07/12/2010
Encerramento da
Oficina Cartografia: Saberes geográficos
segunda-feira, 20 de dezembro de 2010
sábado, 4 de dezembro de 2010
6° encontro
Data: 03/12/2010
- Atividade revisão: Execução da música " O mapa" de Hélio Ziskind :
Composição: Hélio Ziskind
Acordar cedinho, pegar o caminho que sai atrás do curral;
é a trilha que vai até o topo da montanha.
é a trilha que vai até o topo da montanha.
Caminhar caminhar caminhar até chegar lá em
cima, onde tem uma pedra bem grande
e a vista é linda...
cima, onde tem uma pedra bem grande
e a vista é linda...
Passar a pedra, seguir o caminho,
que desce desce desce desce o morro inteirinho
pelo outro lado
...cuidado! o Alípio não pode correr!
(uau, que mau...)
que desce desce desce desce o morro inteirinho
pelo outro lado
...cuidado! o Alípio não pode correr!
(uau, que mau...)
No fim da descida tem um rio...
e o rio tem cachoeira... e perto dela,
um caminho que dá numa clareira
onde eu vou estar esperando por vocês.
e o rio tem cachoeira... e perto dela,
um caminho que dá numa clareira
onde eu vou estar esperando por vocês.
Não demorem. Júlio, não esqueça a gaita.
Um beijo nas meninas.
Abraços do galileu.
Um beijo nas meninas.
Abraços do galileu.
- Representação da mesma canção em jogo de tabuleiro, com questões sobre linguagem cartográfica;
- Diferentes tipos de mapas;
Representação da mesma canção em jogo de tabuleiro, com questões sobre linguagem cartográfica;
-
Diferentes tipos de mapas;- "Caça tesouro": Com questões sobre todos os conteúdos explanados na oficina, Cartografia: saberes geográficos.
"Caça tesouro": Com questões sobre todos os conteúdos explanados na oficina, Cartografia: saberes geográficos. Narrativa, Objetivos, Resultados e Dificuldades
03/12/2010
Sexto Encontro
03/11/2010
No ultimo encontro de atividades práticas, foi aplicado à atividade revisão, que constituiu na execução da música ”O mapa" de Hélio Ziskind e na representação da mesma canção em jogo de tabuleiro, com questões referente à linguagem cartográfica.
O objetivo foi mostrar mais uma vez a construção de mapas mentais através da execução da canção e a sua posterior representação no papel, além de avaliarmos novamente, se de fato os alunos tinha absorvido o conteúdo (uma vez que jogo exigia responder questões sobre a “Linguagem Cartográfica”).
Em seguida foi explanado sobre os “Diferentes tipos de mapas”, com o objetivo de mostrar os diferentes aspectos da nossa realidade que podem ser representados e que conforme o tipo de informação que se pretende comunicar um tipo diferente de mapa é confeccionado.
Por fim aplicamos a atividades prática do "Caça tesouro", com questões sobre todos os conteúdos explanados nos seis encontros práticos da oficina.
Resultados: Foram percebidas e questionadas algumas dúvidas que foram tiradas e assim possibilitando o entendimento dos alunos em relação aos temas.
5° encontro
Data: 02/12/2010
Atividade revisão : Bingo sobre fusos horários.
- Linguagem cartográfica:
Linguagem cartográfica: 
- Mapa;
Mapa; Planisfério ou mapa-múndi.
 |
| Apresentação das maquestes. |
-
Escala: Escala numérica;
Escala gráfica;
Sistema métrico;
- Atividade escrita sobre escala.
Atividade escrita sobre escala.- Planta:
Planta:Representação bidimensional.
Narrativa, Objetivos, Dificuldades e Resultados
02/12/2010
Como nos demais encontro, todo inicio de aula fazíamos uma rápida revisão para que assim pudéssemos da continuidade aos assuntos. Como na aula anterior havíamos trabalhando com o Fuso Horário optamos, por realizar um “bingo” com o assunto voltado para aula passada, essa atividade tinha como objetivo, analisar se o conteúdo foi realmente absorvido pelos discentes. Concluída a dinâmica foi introduzido o conteúdo Linguagem dos mapas, com o objetivo de trabalhar a confecção do mapa, restabelecer a importância do mapeamento em nossas vidas, e como é importante trabalhar com o mapa.
Nesse contexto trabalhamos com a confecção dos mapas mentais, sempre focados em contextualizar a realidade apresentadas por eles, com a teoria abordada em todo o decorrer do curso, além das construções das maquetes das salas de aulas levando em conta, a visão que o aluno tem ao observar o espaço da sala, introduzindo informações teóricas como a visão vertical e obliqua e as representações tridimensionais, muito usadas mais não compreendidas.
Resultado: Uma reconstrução dos conceitos de mapa, uma participação total dos alunos, demonstrando compreender a linguagem no mapa surpreendendo as nossas perspectivas. Foi levado em conta a visão de cada um sobre o que é cartografia e como o mapa é fundamental para o nosso desenvolvimento. De acordo com esse ponto abordado foi observado um entusiasmos por partes dos docentes em poderem descrever o espaço habitado por eles para colegas através do crocri, podendo ser analisado as diferentes formas de observação até mesmo entre quem habitava o mesmo espaço.
Mapa de Jacobina
quarta-feira, 24 de novembro de 2010
4° encontro
Data: 23/11/2010
- Atividade revisão : Cruzadrinha sobre coordenadas geográficas.
Linhas de Fuso;
Meridiano de Greenwiich;
Linha Internacional de Mudança de datas (LID);
Fusos Horários do Brasil;
Horário de Verão.
“Capitão Tormenta e o Paco em Fusos Horários”:
- Dinâmica do relógio: Em grupos, os alunos acertam os ponteiros de acordo com as respostas das questões feitas sobre fuso horário.
Dinâmica do relógio: Em grupos, os alunos acertam os ponteiros de acordo com as respostas das questões feitas sobre fuso horário.
Objetivos, Dificuldades e Resultados
23/11/2010
Ao iniciarmos a aula reunimos todos os alunos, e começamos a revisar o conteúdo da aula anterior, para que assim pudéssemos perceber se havia alguma dificuldade de compreensão entre eles. Para essa analise aplicamos a dinâmica da “cruzadinha”, elaborada com questões voltadas para o conteúdo aplicado anteriormente, que por sua vez, nos possibilitou analisar o as principais dificuldades dos alunos.
Após revisão demos continuidade à aula introduzindo os temas: Fusos Horários, Linhas de Fuso,Meridiano de Greenwich e a Linha Internacional de Mudança de datas (LID), sempre contextualizando com os alunos para que houvesse uma maior compreensão dos assuntos abordados. Para uma maior absorção dos conteúdos foi utilizado o “Capitão Tormenta e o Paco em Fusos Horários” trabalhando de maneira lúdica, dando suporte para as atividades aplicadas em sala de aula, como a “dinâmica do relógio”, onde foi dividida a sala em grupos, e aos mesmos eram feitas perguntas, que eram respondidas com o auxilio do relógio confeccionado em papel duplex, essa atividade foi elaborada para o encerramento da aula.
Dificuldade: Compreensão imediata do assunto, devido à falta de conhecimentos dos alunos sobre o assunto abordados.
Resultado: Trabalhamos de forma simples, explorando as principais dificuldades apresentadas. Dessa maneira foi observada uma grande participação da turma, sendo que todos os grupos demonstraram conhecimento sobre o assunto colocando em pratica os conhecimentos cartográficos e a relação interdisciplinar que existem entre os assuntos abordados e as demais ciências a exemplo da História.
Após revisão demos continuidade à aula introduzindo os temas: Fusos Horários, Linhas de Fuso,Meridiano de Greenwich e a Linha Internacional de Mudança de datas (LID), sempre contextualizando com os alunos para que houvesse uma maior compreensão dos assuntos abordados. Para uma maior absorção dos conteúdos foi utilizado o “Capitão Tormenta e o Paco em Fusos Horários” trabalhando de maneira lúdica, dando suporte para as atividades aplicadas em sala de aula, como a “dinâmica do relógio”, onde foi dividida a sala em grupos, e aos mesmos eram feitas perguntas, que eram respondidas com o auxilio do relógio confeccionado em papel duplex, essa atividade foi elaborada para o encerramento da aula.
Dificuldade: Compreensão imediata do assunto, devido à falta de conhecimentos dos alunos sobre o assunto abordados.
Resultado: Trabalhamos de forma simples, explorando as principais dificuldades apresentadas. Dessa maneira foi observada uma grande participação da turma, sendo que todos os grupos demonstraram conhecimento sobre o assunto colocando em pratica os conhecimentos cartográficos e a relação interdisciplinar que existem entre os assuntos abordados e as demais ciências a exemplo da História.
3° encontro
Data: 22/11/2010
Data: 22/11/2010
- 
Atividade revisão: Execução e interpretação da música “Dança dos Movimentos da Terra” de Bia Bedran: http://www.4shared.com/audio/kDpRC16v/11_Dana_dos_Movimentos_da_Terr.htm
Atividade revisão: Execução e interpretação da música “Dança dos Movimentos da Terra” de Bia Bedran: http://www.4shared.com/audio/kDpRC16v/11_Dana_dos_Movimentos_da_Terr.htm
Dança dos movimentos da TerraSão dois os movimentos
Que ao mesmo tempo eu faço
Seguindo o compasso
Desse meu coração
Eu danço danço danço
Eu danço sem parar
Levo a vida fazendo piruetas no ar
O meu nome é Terra
Eu gosto de girar
Em volta de mim mesma
Pra me apreciar
Eu danço um dia inteiro e não me canso não
E a esse movimento chamam rotação
Eu tenho um namorado
Que vivo a rodear
O nome dele é Sol me dá luz e calor
Pra ele eu danço um ano e trago as estações
E não me canso não
E a esse movimento, chamam translação.
Que ao mesmo tempo eu faço
Seguindo o compasso
Desse meu coração
Eu danço danço danço
Eu danço sem parar
Levo a vida fazendo piruetas no ar
O meu nome é Terra
Eu gosto de girar
Em volta de mim mesma
Pra me apreciar
Eu danço um dia inteiro e não me canso não
E a esse movimento chamam rotação
Eu tenho um namorado
Que vivo a rodear
O nome dele é Sol me dá luz e calor
Pra ele eu danço um ano e trago as estações
E não me canso não
E a esse movimento, chamam translação.
- Coordenadas geográficas:
Coordenadas geográficas:Latitude e longitude;
Zonas térmicas.
- “Capitão Tormenta e o Paco em Redes Geográficas”:
“Capitão Tormenta e o Paco em Redes Geográficas”:
- Adicionar a rede de coordenadas geográficas formados por paralelos e meridianos no globo de isopor:
Adicionar a rede de coordenadas geográficas formados por paralelos e meridianos no globo de isopor:
Jogo da web: localizando pontos do globo pelo sistema de coordenadas: - Dinâmica de localização na sala de aula através de um sistema de coordenadas;
Dinâmica de localização na sala de aula através de um sistema de coordenadas;- Jogo da “Batalha naval”:
Jogo da “Batalha naval”:
Narrativa, Objetivos, Dificuldades e Resultados
Data: 22/11/2010
Terceiro encontro
22/11/2010
No terceiro encontro iniciamos a aula com uma atividade de revisão, através da execução e interpretação da música “Dança dos Movimentos da Terra” de Bia Bedran, para que assim pudéssemos esclarecer possíveis dúvidas, a atividade foi de grande importância pois percebemos que surgiram diversas inquietações devido a música e isso fez com que o interesse dos alunos só aumentasse.
Após a realização da atividade de revisão, demos continuidade à aula com um novo conteúdo: Coordenadas geográficas, onde explanamos sobre latitude, longitude e zonas térmicas. A grande dificuldade nessa aula foi fazer com que os alunos entendessem o que era latitude e longitude.
Assim para sanar o problema utilizamos mais uma vez o recurso em forma de animação de “Capitão Tormenta e Paco em Redes Geográficas”, já que tínhamos percebido na aula anterior o interesse dos alunos pelo recurso.Mesmo assim, as dúvidas continuaram. Então demos continuidade ao trabalho de construção do Globo Terrestre e do Sol, adicionando a rede de coordenadas geográficas formada por paralelos e meridianos no globo de isopor confeccionado pelos alunos, para que assim eles pudessem entender melhor.
Ao fim da construção do Globo Terrestre, apresentamos para os alunos um jogo on-line que permitia a localização de pontos do globo pelo sistema de coordenadas geográficas, onde os alunos puderam tirar suas dúvidas e aprender um pouco mais na prática como funcionam as coordenadas geográficas. Só depois do jogo, as dúvidas começaram então a diminuir com relação a latitude e longitude, já que com o jogo foi permitido que cada aluno pudesse tirar suas dúvidas e ver na prática o que realmente é latitude e longitude.
Outra atividade usada para fixar o conteúdo foi à dinâmica de localização na sala de aula através de um sistema de coordenadas colado nas paredes, onde os alunos aprenderam a localizar pontos através de letras e números, desta maneira unindo o que viram na teoria a prática.
Para encerrar a aula de maneira mais dinâmica e atraente fizemos o jogo da “Batalha naval”, que consiste em um jogo de tabuleiro de dois grupos, no qual os jogadores têm de adivinhar, através de um sistema de coordenadas, em que quadrados estão os navios do oponente. Essa atividade deu um grande suporte aos alunos.
• O sol diz que a Terra gira em volta de si mesma. Observem que movimento é esse.• A terra aparece girando em volta do sol. Registrem o nome desse movimento.
Depois que os alunos assistiram e responderam as questões sobre o vídeo iniciamos uma discussão sobre o conteúdo do vídeo, com base nas questões e nas dúvidas dos alunos.
Antes de encerrar a aula solicitamos a elaboração de um globo terrestre e do Sol em grupo, confeccionado em isopor, para que os alunos pudessem visualizar os movimentos da Terra de uma maneira mais prática e concreta, onde eles pintaram ambos de suas cores correspondentes, para que no terceiro encontro pudessem traças as linhas correspondentes aos paralelos e meridianos.
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